小学语文中年级阅读教学中培养学生哲学思维能力

——以《灰雀》为例

赵蓓

【摘要】立足于小学语文教学现状，从创设情境教学，激发思维动机；鼓励多读多想，学会思维辩证 ；放飞想象翅膀，激活思维灵感三个方面，阐述了小学语文中年级阅读教学中培养学生哲学思维能力，让学生能够从不同角度、不同方向品读文本，由浅显的认识，变为深刻的理解，从而把一篇文章读懂、读透。

【关键词】小学语文 阅读教学  哲学思维

小学生哲学思维的培养，重在对小学生进行哲学教育、哲学思维的启蒙与培养。这种培养不是向学生传授知识，而是通过引导改变学生的思维方式，使他们形成自己的思维方式。结合小学语文课堂教学，把儿童难以理解的哲学含义，通过通俗、生动、易懂的内容，把复杂的哲学思维方式和方法简化到儿童能理解和运用的水平。

《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”学生到了中年级，语文的学习难度会有一个明显的上升，但是学的思维能力也在提升，通过阅读指导，让学生能够从不同角度、不同方向品读文本，培养学生辩证思维，由浅显的认识，变为深刻的理解，从而把一篇文章读懂、读透。以统编版三年级上册的《麻雀》一课为例，如何在阅读教学中培养学生善于思考，从多角度解读文本的哲学思维能力。

一、创设情境教学，激发思维动机    

情境教学是一种以生动形象的情境激起学生学习情绪的教学方法。情境教学它充分调动学生的学习积极性，促使学生自主学习和自主探究，激发学生思考。传统的语文教学常常是时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点，这样很难提高学生的思维能力。例如在学习到“这么可爱的灰雀，列宁却发现它们少了一只，这只灰雀到哪儿去了？”面对这一问题，大部分老师会让学生读一读第3至10自然段，找出关键句子，说说灰雀会在哪里。但是我们老师创设情境，让学生做一回名侦探柯南，当当小侦探，一起寻找这只失踪的灰雀。听到柯南，想必就激发了很多学生的兴趣，并且还从“寻找线索”“分析线索”“找出真相”三方面去思考，学生学着柯南的样子开始细细读句子，找到“线索”，最后成为柯南。在这样的情境中，学生愿意主动去思考、去探索，这就激发了他们的思维动机。 

所以，教师的提问应是富有启发性的，要拓宽语文学习的空间，大胆走出课文、走出课本，注重课内外有机结合，在情境教学中激活学生潜在的创新意识，激发学生积极思维的动机。

二、鼓励多读多想，学会思维辩证   

思维永远是从问题开始的。一个好的提问可以引发学生多角度思考问题。如在“寻找线索”这一环节时，小侦探认为是小男孩抓走了灰雀。学生们通过多读，发现了很多线索，一是小男孩说话吞吞吐吐，肯定是心虚；二是小男孩一直说会飞回来的，非常肯定，那说明小男孩知道灰雀在哪里。所以学生通过多读多思，找出来这么多线索，从多方面证实了小男孩就是那个“凶手”。

善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。课堂上，要允许学生质疑或让学生互相质疑，启发学生多思，培养学生创新思维。最后“凶手”找出来了，讲到孩子因认识到自己的错误而放回灰雀时，“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?”课堂上有学生质疑道：“列宁为什么不问男孩，却问一个不会说话也不懂人话的鸟儿呢?”这是一个多难得的发现呀!这时，老师紧紧抓住这一亮点，让学生思考讨论，通过讨论交流，学生也真正走进了列宁的内心世界，体会到这样问一方面表明列宁见到灰雀之后的惊喜，另一方面则表现他对孩子的爱护，对儿童人格的尊重。这样不仅解决了疑难，也培养了学生的创新思维。在教学中，教师还应充分发掘教材中所蕴涵的创新教育素材，培养学生的创新思维能力。

 三、放飞想象翅膀，激活思维灵感

思维灵感与想象有着紧密的关系，想象是创造性思维的翅膀。为此，教师在教学中，应引导学生想象，发散思维的空间创设。教师在学生思维能力的培养中，应紧扣学生的个性发展，通过发散思维的有效引导，让学生更好地放飞创新的“翅膀”。“三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！学完课文，你想对列宁、小男孩或者是对自己说点什么呢?把你想说的话写下来吧！”通过这样的问题，让学生发挥自己想象，写下自己对列宁和灰雀的话，促进学生更好地思考，在联想中释放自己的情感，从而也让学生进一步理解文章所要表达的内容与情感。为此，教师要善于培养学生敏锐的观察力，能够在日常的生活中，抓住生活元素，并运用到语文学习中来。与此同时，教师要将枯燥无味的语文知识丰富化，让学生感受到语文知识的魅力。

   总而言之，学生是独立的个体，有自己的思想、情感，强调语文核心素养的培养中，应突出哲学思维能力的有效培养。小学语文教学中学生辩证性和创新性思维能力的培养，关键在于依托多样化教学，搭建开放式课堂，为学生创设情境教学，教学是教与学的良性互动，教师应紧扣学生的个性发展特点，放飞学生创新思维的“翅膀”，收获语文学习的快乐。

参考文献：

 [1]周泽坤，刘传高.小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J].现代交际，2016，（08）.

 [2]陈俊华.小学语文教学中如何引导学生质疑问难[J].中国校外教育，2016，（12）.

 [3]刘雪萍.在小学英语教学中培养学生的创新思维能力[J].中国校外教育，2016，（02）.