吴淞江学校（小学部）德育质量分析报告

一、学校德育队伍现状分析：

    我校是一所异地新建的学校，学校除了我们吴淞江学校本部还有两所完小校，分别是姜巷小学，新城域小学。我们吴淞江学校小学部有学生777人。我校的学生有百分之八十是外地学生。我校班主任以中青年两个层次结合为主，其中35周岁以下占90%，班主任工作经验3年以上占40%。其中5名班主任参加市级骨干班主任班培训，现任班主任中有5名被评为昆山市优秀班主任。

学校设有德育处，内设德育主任一名、少先队大队总辅导员及团支部书记一名，下设三名大队辅导员。学校开设心理咨询室，配备三名兼职心理辅导教师。

二、当前学校德育工作现状

1．观念意识到位，行动也能同步

虽然新校建成不到一年，但在这一年中，以德育为核心的学校教育已形成共识。教书育人、管理育人、服务育人的意识在学校逐渐形成。不仅仅是意识上的到位，行动上也能初步到位。我们的老师在繁忙的教学工作中，也注重学生的思想教育。他们知道，要想把学生的学习质量提高上去，首先得帮助学生端正学学习的态度，培养良好的行为习惯，态度端正了，习惯养成了，学习成绩自然也会提高。但是，我们学校学生大多数来自全国各地的民工子弟，缺乏良好的家庭教育，再加上我们学校的特殊性（学区的覆盖广，使得学生上下学主要依赖公交车），这给全体教师在教育管理上提出了较大的要求。但是我们学校的老师毫无怨言，默默耕耘着。经过一年的引导，学生已初步能做到按时、文明乘车。

2．德育队伍形成，参与程度高

    学校形成了学校校长—分管校长－德育主任－少先队辅导员为主的德育领导班子，强调由全体教职员工共同参与的全员育人的德育队伍。学校的德育工作，不但是德育干部和班主任的事情，也是全体师生共同的责任。实际工作中，人人都是德育工作者的观念得到很好的落实。全体教师不仅仅尽心尽力于学生的科目学习，更参与到学生的思想教育、心理健康、学生活动、校园卫生等管理中，很好地将学科教学与德育有机的结合了起来。这样，逐步帮助学生端正态度，培养良好的行为习惯，为学校营造起一个文明、和谐的良好氛围贡献着不可小觑的力量。

3．德育环境形成，德育活动丰富

从整体上讲，通过全体师生的共同努力，校园变得整洁美观了，德育氛围也逐步形成。学校办学理念、校风、教风、学风，都张贴在了学校的显眼区域。学校的文化墙，过道的名人肖像或名言警句都布置得规范、妥帖，学校的公告栏也张显了学校德育工作特色。

同时，学校重视德育活动的开展，学校每月都有主题教育系列活动，并下达到每个班级，让各班级学生充分参与到学校的德育活动中去。在校运会、“艺术+体育”节、清明祭扫烈士墓、“六、一”文艺汇演、拒绝第一支烟签名等活动中，学生积极参与，表现出色。各项德育活动办得有声有色、丰富多彩。特别是在法制教育主题月中，学生通过一个个生动的法制教育案例，知道了在自己的成长过程中要学法，知法，守法，做一个遵纪守法的好少年。如此丰富的德育活动，使得学校的德育氛围更加浓厚。

4．常规教育得到落实

应该说学校对学生的常规，即行为习惯、养成教育是长抓不懈的。学校对各个年级段的常规提出明确的要求，要求班主任在晨会、班会课上具体落实。德育处制定学生“六项评比的制度”，由学校行政、值日老师和学生每天检查，一周进行评比，对得分低的班级德育处和班主任一起分析原因，以此提高班级常规工作质量。但由于学生处在以他律为主的时期，决定了学校的常规管理工作是一件常抓不懈的工作。学校的班主任认真履行自己的职责，关心爱护班上的每一位学生，一年来没有发生一起由于班主任工作失当造成的事故。

5. 注重学生心理健康教育

“以人为本，从心开始”，学校越来越重视学生的心理健康教育工作，从学校心理辅导教师的培养、心理咨询室的创建，到积极开展生动活泼的心理健康教育各项活动，都在着力培养学生良好心理素质。尤其对于毕业班，学校更是注重学生心理健康的辅导，要求教师密切关注学生的心理变化，经常帮助学生进行心理疏导，引导学生正确看待问题。本学期德育主任亲自给六年级学生做了毕业班心理辅导，引导学生以积极的态度应对升学考试，给自己自信和勇气应对考试。

学生心理健康不仅是心理辅导教师的职责，更是我们每一位教职员工的责任。然而，许多的教师缺乏科学的心理知识，长时间地以自己的生活经验来对学生进行心理的辅导。这就要求每一位教师尽力去学习科学的心理知识，学校也要组织一些心理培训的讲座，让每一位教师成为合格的“心理辅导员”。

6．德育教育合力初显，但仍有待加强

建立健全“以学校教育为主体，以社区教育为信托，以家庭教育为基础”的三位一体化教育，形成德育教育合力。建立家长学校，其成员将参与我校德育工作的开展，形成学校、家庭、社会共同参与的德育工作格局。由于我们学校是新昆山子弟指定学校，家长对学生的教育相对来说比较薄弱，因此，在实际工作中家校教育的矛盾冲突依然存在，家校结合工作显得十分薄弱。我们对学校五年级学生家长随机抽取一个班进行了学生行为习惯调查问卷。学校共下发45张问卷，回收42张。从调查结果看，真正关心孩子学习的家长并不多，对于学生的行为习惯，家长普遍也不够重视。另外，家长对子女不恰当的爱，导致学生不会劳动，怕苦、追求享受等恶习。甚至有些父母自身的不良言行、对社会的不满情绪等，给子女以负面的影响。还有，家长教育方法不当，对子女的思想、精神、心理需求疏于引导和教育，于是出现了许多物质生活丰富、精神生活空虚的不快乐孩子，因而导致学校教育与失当的家庭教育相加往往等于零的情况。从社会方面看，学生成长缺少良好的外部环境。因此，学校德育工作便出现了“高投入、低回报”的局面。

7．不断完善考核评价仍存在缺陷

德育常规的制定和落实正在不断完善。比如一日常规的序列化、细目化、升旗仪式制度、优秀学生的评选制度、班级考核评比制度、班主任工作考评制度等，学校方方面面的工作都纳入了制度化的管理，并且通过民主评议，选取了较为理想的考评制度。虽然管理制度化了，但是依然存在缺陷，一些细节问题还很难量化。有时会出现班主任花了大力气管理班级，对学校的德育工作的开展有了很大的帮助，但考核量化成绩却平平的现象。这就需要全体教师在实践中不断完善德育制度。

吴淞江学校（小学部）德育处

2013-6-17