浦珏瑛   吴淞江学校（小学部） 德育主任

白云奉献给蓝天，星光奉献给大地，而我，一位人类灵魂的工程师，该拿什么来奉献给自己朝夕相处的学生呢？二十几年的教育生涯中，我一直在苦苦思索这个问题。今天我终于找到了满意的答案----那就是对学生真诚无私的爱。老师只有向学生奉献自己真诚的爱，才能抚慰学生受伤的心灵，使他们在爱的氛围中健康的成长。

用爱心去温暖心，爱是打开心灵之锁的“万能钥匙”

用爱心去温暖心，爱是打开心灵之锁的“万能钥匙”。教师的教育学生的奥秘在于一个“爱”字，爱是转化一些特殊学生思想行为的“金钥匙”。师爱是一种高尚情感的凝结，只有当老师给学生以真挚的爱，学生才会对老师产生仰慕和依恋，才会向老师敞开心扉，积极进行自我教育，形成健康向上的心理。班上有一位学生，名叫小涛，父母因感情不合离异，他随母改嫁转入我们学校。一开始我发现他性格孤僻、冷傲，一个星期过了，仍然不和班上的同学交往，总以一种小大人似的目光打量着老师和同学。我设法和他交流，沟通，但是他若即若离，始终不肯向老师敞开心扉，不愿意接近老师和同学。他的情况很明显是单亲家庭学生心理不健康的表现。他既对周围的一切充满了敌视，又渴望被人理解和关爱；既离群又恋群；既情感暴躁又孤单冷漠。根据这一情况，我对症下药。首先召开了小干部会议，要求班里的小干部们在学习上、生活上给予他更多的关爱。然后在班级里举行了一次“欢迎新同学”的主题班会。会上，同学们以真挚的情感表达了自己今后打算如何帮助新同学的。小涛听了很感动，脸上露出了笑容，并且主动和班里的每一位同学握了手。另一方面作为班主任的我也从多方面帮助他。下课了带他和同学们一起活动，放学了给他补习功课。每天放学，他要步行到离校较远的公路旁乘汽车。我就每天送他到到公路上。有一次走到半路上，突然下起了大雨，他坚持要从自行车上下来，撑开自己的雨伞为我挡雨。我推着自行车和他边走边聊，他感动地对我说：“老师，你真好。”上车后，他一定要把自己的雨伞让给我用，并对我说：“老师，我家离车站近，没有雨伞不要紧的，而你要走那么一大段的路，淋雨着凉了会生病的。”听了他的话，我感动的流下了眼泪。以诚相待，心诚则灵，我的爱终于滋润了小涛的心灵。从那以后，他变得活泼可爱了。在学校里，他主动帮助每一位学生，并常常为班级做好事，学习也进步了，期末考试成绩优秀，同学们一致推选他当班长。师爱，使一棵受伤的幼苗茁壮成长起来了。

用爱心去抚慰心，爱是愈合心灵伤口的“万能胶”

有人说：“没有爱就没有教育。”教师对学生的爱，既是师德的集中体现，又是教师育人的动力源泉；既是感化学生的基石，又是教育学生的催化剂。只有爱学生的老师，才是好老师。学生的心灵很脆弱，他们的可塑性很强，当他们受到了伤害，老师应该雪中送炭，用浓浓的爱意去抚慰他们受伤的心灵。

学生小倩，先天性听力不好，但是父母又不肯将她的缺陷告诉老师，所以一开始我也忽视了她。因为她的个子较高，将她安排在后面的座位上。几天下来，我发现了这一个问题，就找她谈话，鼓励她不要自卑。再到她家去家访，给她父母讲清利弊，并且和她的父母一起协商出一套适合她的教育、教学方法。第二天，我就把她安排在靠近讲台的位置上，并且跟学生说明了换座位的理由。每次上课，我尽量靠近她大声的讲课，遇到难题，我先试着让她先说，如果有些问题在课堂上来不及解决，我就在午间或放学的时候给她补课。几个星期下来，她的学习成绩有了明显的进步。学习成绩提高了，她也变得活泼、开朗了。每当我看到她下课和同学们在愉快的优秀、交谈，我很欣慰，因为我的努力，抚慰了她心灵的伤口，使她健康的成长了。

老师对学生的爱还在于对学生的态度要和蔼可亲，一个好的老师，是不会动不动就对孩子发怒，而是会耐心的给予行为的引导；当学生有异常行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助他解决问题；当学生遭受挫折时，鼓励其树立坚强的意志和信心。学生只有得到了老师的爱，才会向老师倾吐自己的真情，特别是班上的后进学生，他们最容易产生自卑的心理。老师如果能给他们更多的信任和关爱，必然会点燃他们心灵的火花。

学生潘东，男，9岁，个子特别矮小，但性格倔强，歪点子多，喜欢独自一个人呆在一个地方，开学一星期，就屡次触犯校纪校规。学习态度极差，经常拖拉作业。但喜欢阅读，对自己喜欢的书籍如痴如醉，常常一看就是几个小时。长此以往，必将对其今后的人身道路带来极其严重的不良影响。

通过与潘东多次个别谈心，发现他常常以“我”为中心，不考虑别人的感受，只要自己不吃亏，管他同学三七二十一。同时多次出现“破罐子破摔”的症状。在交谈过程中，他表现也较随便，小小年纪就显示出“毫不在乎”的样子。

我没有放弃他，主动与他进行“交心”，发展师生间心理的“相知”关系，缓解其“孤独心理”负荷。建立师生间教育信任的心理基础。

 开学第二个星期，我班开展了“小小的我”的主题班会。活动气氛活跃，同学们都抢着把自己介绍给别人，而潘东却闷声不响。针对这一情况，我首先采取主动，阐明了自己的观点：“任何一个人没有天生的好坏之分。老师才教你们不久，对谁都不是太了解。现在你们在我面前，都像一张张白纸。大家畅所欲言吧！让老师了解你。你来自我介绍一下行吗？”小潘站了起来：“我比较喜欢玩电脑，也喜欢阅读，希望大家和我交朋友。”好“厉害”的言语，不管怎样，他开始走向班级，走向老师。他的电脑操作能力还真强，通过多次语言交流，他开始逐步向我接近，由相识到相知，彼此信任，建立了较为巩固的师生情感。

通过集体生活中的积极关注，帮助其走出自我“冷漠心理”的误区，发展其与其他学生之间的合作及情谊，提高他对自我成长的关注热情

总之，老师对学生的爱，要公平，不能偏向那些优秀的学生，否则会助长他们的骄气，形成不良的行为品质，而对班里的那些后进学生，要从各个方面去挖掘他们的闪光点，在每一个细微之处用爱心去滋润他们幼小的心灵。

一个教师，能用自己的爱心唤醒学生对生活的热爱，对学习的信心，就是最大的成功。教师对学生的爱是教育的基础，没有师爱，就没有成功的教育。