——班主任工作案例

戴琴

背景：

新学期开学了，我接了一个新的班级，班里有一群活泼可爱的孩子。个个充满朝气。通过一段时间的接触与了解，班里的张荟同学引起了我的关注。

 学生张荟，男，9岁，个子特别矮小，但性格倔强，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。长此以往，必将对其今后的人身道路带来极其严重的不良影响。

事件：

调查1：据前任班主任老师反映，张荟在班内人际关系极差，集体荣誉感特别淡，同时对老师的教育总抱着无所谓的态度，在各方面都表现得非常随意。

调查2：张荟的父母都是外来务工的，属于新昆山人。父亲现在在做建筑方面的工程，所以流动性比较大，母亲要跟随父亲一起工作，平时他与父母接触的时间并不多。经常由奶奶接送和照料，隔代亲的现象就体现出来了，一般情况下只要张荟开口，他奶奶总是会满足他。因此，养成了他任性的性格，常会与奶奶顶嘴。

调查3：通过与张荟多次个别谈心，发现他常常以“我”为中心，不考虑别人的感受。虽然那张小嘴是挺会说话的，说出来的话有时也挺讨人喜欢的，但是具体实施起来却非常的困难，言与行不一致。

对策：

初进班级，他无视班级纪律，上课要站就站，要坐就坐，一点儿也没有集体荣誉感，对班级活动漠不关心，围在他周围的也是几名不求上进的同学。但他对收作业本却是充满了热情，于是我安排他担任小组长。这迫使他加快完成了作业，我很欣慰，及时肯定了他的进步，并将班中作业整洁的本子借给他，建议他观察一下。发现了自己的不足，第二次作业字迹就端正了一些。

我在晨会上又及时肯定，他再一次看到了自己的劳动成果。我接着说：“每一个小朋友都要用自己的实际行动向老师表明你是什么样的学生！我不问你过去犯过什么样的错误，我只相信现在。我会用自己的眼光判断，希望你展现在我面前的是一个崭新的自我。”他听得乐了，他开始接近同学，走进集体，并被集体所容纳。

在学习方面同学的帮助对一个学习困难的学生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让张荟与其它同学交朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流。

与其父母谈心，改变他在家的地位。让他觉得自己长大了，使其对生活充满新的期待与追求。

 家校密切联系，是当好一个班主任的基础。经过几次“暗访”，与其父母达成了共识：决定家校密切联系，共同搞好转化工作。他父母现在也充分地认识到，孩子是一个家庭的希望，为人父母是一定要在孩子身上花时间的，不是给他吃饱穿暖就行的。表示今后在家会好好地教育他，配合老师。

通过班级活动，主动与他进行“交心”，发展师生间心理的“相知”关系，建立师生间教育信任的心理基础。通过观察，发现他有一些兴趣爱好，喜欢画画和游戏。于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，争取做一个好学生。在路上遇到他，我会有意识的先向他问好，只要他的学习有一点点进步时，我就会及时表扬他。他生病时我主动关心他……久而久之他也体会到了老师对他的关心，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了教大变化。

反思：

“随风潜入夜，润物细无声”。经过一学期的心理疏导和教育帮助，他在各方面都取得了可喜的成绩：在心理上，由“孤独自弃”变为“乐观进取”；在行为上，由“我行我素”变为“关心集体”；在学习上，取得了各科均在及格线以上的较好成绩。他已由一名学习成绩不好的学生转化为一名合格的少先队员了。

张荟同学的转化，道出了一个朴素的真理：在改革开放和市场经济的大潮中，小学心理教育在素质教育中将显示出愈来愈重要的地位和价值，小学心理教育的研究和推广，势在必行！

只要以爱心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，以无私的爱心给他们阳光和雨露，他们就能健康成长。

只有用真诚的爱心，才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。

用我们的爱心，用我们的真心，用我们的热情，来重新审视一下我们眼中的学生。