——班主任工作案例

  浦珏瑛

背景：

新学期开学了，我接了一个新的班级，班里有一群活泼可爱的孩子。在这群充满朝气的孩子中，最吸引我的要算潘东这位小朋友了。

 学生潘东，男，9岁，个子特别矮小，但性格倔强，歪点子多，喜欢独自一个人呆在一个地方，开学一星期，就屡次触犯校纪校规。学习态度极差，经常拖拉作业。但喜欢阅读，对自己喜欢的书籍如痴如醉，常常一看就是几个小时。长此以往，必将对其今后的人身道路带来极其严重的不良影响。

事件：

调查1：据一二年级时的老师反映，潘东在班内人际关系极差，集体荣誉感特别淡，同时对老师的教育总抱着无所谓的态度，在各方面都表现得非常随意。

调查2：潘东家住庙灯村，父母都是上三班的工人，忙于自己的事业，和他在一起的时间很少。他长期在外婆家，晚上也是和外婆一起睡。外公外婆对他疼爱有加，只要他“表现”好，让他们买什么都行。因此，养成了他任性的性格。

同时，可能经常和老年人在一块儿，交流的机会也不多，所以养成了他不喜欢与别人说话的习惯。

调查3：通过与潘东多次个别谈心，发现他常常以“我”为中心，不考虑别人的感受，只要自己不吃亏，管他同学三七二十一。同时多次出现“破罐子破摔”的症状。在交谈过程中，他表现也较随便，小小年纪就显示出“毫不在乎”的样子。

对策：

初进班级，他无视班级纪律，上课要站起来，默写词语写不时要偷看，一点儿也没有集体荣誉感，对班级活动漠不关心，围在他周围的也是几名不求上进的同学。但他对收作业本却是充满了热情，于是我安排他担任小组长。这迫使他加快完成了作业，我很欣慰，及时肯定了他的进步，并将班中作业整洁的本子借给他，建议他观察一下。

发现了自己的不足，第二次作业字迹就端正了一些。

 我在晨会上又及时肯定，他再一次看到了自己的劳动成果。我接着说：“每一个小朋友都要用自己的实际行动向老师表明你是什么样的学生！我不问你过去犯过什么样的错误，我只相信现在。我会用自己的眼光判断，希望你展现在我面前的是一个崭新的自我。”他听得乐了，他开始接近同学，走进集体，并被集体所容纳。

与其父母谈心，改变他在家的地位。让他觉得自己长大了，使其对生活充满新的期待与追求。

 家校密切联系，是当好一个班主任的基础。经过几次“暗访”，与其父母达成了共识：决定家校密切联系，共同搞好转化工作。他父母现在也充分地认识到，孩子是一个家庭的希望，为人父母是一定要在孩子身上花时间的，不是给他吃饱穿暖就行的。表示今后在家会好好地教育他，配合老师。

小潘晚上开始一个人睡了，他知道早晨要戴好红领巾了，他明白做作业是马虎不得的，也品尝到了经常被表扬的滋味……成功给予了他新的期待，给予了他新的追求。

通过班级活动，主动与他进行“交心”，发展师生间心理的“相知”关系，缓解其“孤独心理”负荷。建立师生间教育信任的心理基础。

 开学第二个星期，我班开展了“小小的我”的主题班会。活动气氛活跃，同学们都抢着把自己介绍给别人，而潘东却闷声不响。针对这一情况，我首先采取主动，阐明了自己的观点：“任何一个人没有天生的好坏之分。老师才教你们不久，对谁都不是太了解。现在你们在我面前，都像一张张白纸。大家畅所欲言吧！让老师了解你。你来自我介绍一下行吗？”小潘站了起来：“我比较喜欢玩电脑，也喜欢阅读，希望大家和我交朋友。”好“厉害”的言语，不管怎样，他开始走向班级，走向老师。他的电脑操作能力还真强，通过多次语言交流，他开始逐步向我接近，由相识到相知，彼此信任，建立了较为巩固的师生情感。

通过集体生活中的积极关注，帮助其走出自我“冷漠心理”的误区，发展其与其他学生之间的合作及情谊，提高他对自我成长的关注热情。

反思：

“随风潜入夜，润物细无声”。经过一学期的心理疏导和教育帮助，他在各方面都取得了可喜的成绩：在心理上，由“孤独自弃”变为“乐观进取”；在行为上，由“我行我素”变为“关心集体”；在学习上，取得了各科均在及格线以上的较好成绩。他已由一名学习成绩不好的学生转化为一名合格的少先队员了。

潘东同学的转化，道出了一个朴素的真理：在改革开放和市场经济的大潮中，小学心理教育在素质教育中将显示出愈来愈重要的地位和价值，小学心理教育的研究和推广，势在必行！

潘东由于家庭生活的原因，心理极不成熟，缺乏同龄学生所拥有的人生观。下课惹事生非，老师经常批评他。长期如此，同学们都瞧不起他，他已由心理的孤独感、冷漠感，逐渐发展到把别人之痛苦作为自己之快乐的异常行为。解决潘东的问题，应从心理疏导入手，消除他原有的异常心理，帮助他通过新的生活体验，去逐渐重新感知、认识和把握自己。