帮教原因：

楚玉宝，男，于2015~2016上学年插入我班。家中孩子很多，父母不予以重视，甚至连正常的家庭交流都没有。孩子性格孤僻，在班级极少与同学和老师交流。清楚地记得，进入我班近一年，从来都没有称呼我和数学老师为老师。总是自己一个人默默地坐在座位上，和同学的相处，仅限于还击。父亲在家出手则打，家庭氛围暴力，使得孩子自我保护意识很强，极不愿与同学和老师有肢体接触。虽然不愿意写作业，但是做起作业来很专注，希望在班集体的关爱下，内心能够阳光起来，不再孤独。

帮教策略：

一、你也是课堂的主人。跟孩子相处近一年，总感觉他把是把自己和这个课堂主动隔离起来的，别的孩子在争先恐后地发言，只有他可以趴在桌子上一节课。他越是要把自己主动屏蔽掉，最为老师，恰恰就要把他拉回到这个课堂。当遇到简单的知识点时，叫他起来回答问题，当他回答出来后，进行全班的表扬。久而久之，孩子从课堂上的一言不发，到会一个人在下面回答问题了，虽然他没有举手，但也不失为一种进步。

二、你也可以是我的小帮手。每个孩子都渴望得到老师的赞许，有很多孩子都希望老师叫他们做这做那，其实老师在分配给孩子们任务的时候，同时也告诉他们，老师信任他们。楚玉宝平时放学总是坐在教室外面等他姐姐来带他放学，有时走得很晚，当我一个人打扫教室卫生的时候，我就把楚玉宝拉在身边。手把手教他拍桌子，扫地。当他把桌子排整齐之后，每次都会表扬他一番，夸他比值日生做得好。每当这时，小家伙就会腼腆地笑，两只手不停地晃动着。几次观察，当试图跟他交流时，孩子就开始不停地晃手，我觉得这是他代替语言表达情绪的一种方法。

三、你也可以有小伙伴。在长期独处的环境下，孩子总是处于一种孤独的状态，他不会表达，我曾尝试着跟他交流，问的问题很简单：“家里有人跟你说话吗？“孩子说没有，他在家里只有哭闹的时候，家人才会注意到他。他的姐姐也曾经说过，孩子在家里脾气十分暴躁，总是哭闹发脾气。这是长期孤独形造成的一种后果。其实他内心渴望与人交流。想办法让班上一些性情温和的同学多和他接触，比如在安排座位上下功夫。

四、其实你也很可爱。每一个学生内心都希望与老师近距离接触，感受到老师的喜爱和信任，孩子都是善良的，天真的，教师的行为表现能够无声无息地感染着他们。低年级孩子对于和教师肢体接触并不反感。有的时候，摸摸他们的小头，牵牵他们的小手，捏捏他们的小脸，他们都会很高兴，并且会跟你很亲昵。这种时候，就是你能走进孩子心扉的时候。他们感觉到你的善意，就会把他们的小秘密都告诉你听。对于楚玉宝这样的孩子，这种方法也是适用的。几乎每次套出他心里话，都是我把他逗乐之后。要给孩子这样一种心理认知：老师也是喜欢我的。这样才能拉近与孩子的距离。

五、让我们一起帮助你

建立和孩子的友好关系，孩子远离你，那就走进孩子，关心他，爱护他，让他觉得温暖。这个过程是很漫长的，孩子不可能一天就跟你亲近，你可能要花一个月两个月，甚至更长的时间。要让全班同学一起帮助你，让孩子觉得这个集体是关注他的，他也是这个班级的主人。

帮教过程：

一、和楚玉宝接近，时常逗逗他，让他慢慢接受教师，建立信任感

对每一个学生转化的前提是对他们的了解，要了解他们的内心想法和真实感受，让他们放松戒备，对你有好感。所以，我一有机会就会跟他聊天。孩子言语依然不多，知识简单地点头或者摇头，每次问他问题时，也只是简单的只言片语，而且声音很轻。我从他口中了解到，他家中兄弟姐妹很多，父母很少顾及他，回到家也没人跟他说话，有一次，他因为想要得到一块钱而被父亲打出家门。我顿时觉得非常心酸，所以，我时常会捏捏他的小脸，送他 一些本子和橡皮等学习用具。慢慢地，我发现孩子在课堂上会跟我有眼神的交流，我望向他时，他会很难为情地低头，但我很高兴，至少他在听课。孩子的心灵很敏感，像这样的孩子内心就更敏感，教师在与之相处过程中真的要小心翼翼。到期末，孩子居然开口叫了我“叶老师”，当时真的很感动。相信他会更好地适应校园生活。

二、主动给他补课，让他感觉老师并没有放弃他

孩子和其父母都不亲昵，我一直觉得孩子很孤独，记得开学之初，好多次，我因为孩子的课堂变现和作业默写情况试图和家长沟通交流，让他们对孩子的学习有所关注，但是，效果甚微。于是，我打算让班级成绩好的同学给他小老师，但是，孩子的态度是坚决拒绝，他坐在地上不起来，并且当小朋友试图把他拉回座位的时候，他很用力地挣扎。我知道，他内心是排斥的。看到这一幕，我让别的小朋友都远离他，蹲下去说：“如果你不喜欢他们，那老师来教你好不好？“孩子看着我，那种眼神，我想我永远也忘记不了，优期待，有惊讶，又有点羞涩。我把他带到我平时批作业的地方，让他拿了个凳子坐在我身边。我并不急着教他知识，而是先跟他聊了起来：“楚玉宝，当了你那么久的老师，你还没叫过我呢，你知道叫我什么吗？”孩子点点头，我继续说：”那么你就叫我一声吧，叫完了老师再教你，怎么样？“孩子笑了，看得出来，他觉得我很有趣，我感觉他脸红了，我用鼓励的眼神看着他，孩子笑着叫了一声：”叶老师“，我原本以为会声音小到我听不见，但是，出乎意料，孩子叫我的声音很响亮。叫完马上地下了头，做着他的习惯动作，抖手。我知道孩子其实心里也开心，或许这一声老师，对他来说，确实难叫出口，他付出了一定的勇气。我当时突然有一种想哭的感觉，心里又开心又难过。当了一年多的老师，这种感情戏真的是太多了，这些孩子有时让我气愤气到七窍生烟，有时又天真烂漫到到似乎能把我 带回童年，有时让我感动，有时又让我失望低落，这时候，这个孩子楚玉宝，又让我的心情复杂起来。孩子是无辜的，他也有受教育的权利。我送给她一本新的本子，并且端端正正地写下了他的名字：楚玉宝。我们从第一课开始默写，默写下来我发现，孩子并不是什么都不会，他的问题在于掌握得很不牢固，多笔画少笔画是他常犯的错误，问题根源在于，对于生字的记忆是死记硬背。所以，有些笔画多的词语，他就不记得了，比如：象鼻山的鼻字。第一天，我们结束得很愉快，孩子记住了不少生字。之后，我在课间的时候发现，孩子不吵不闹，但有时他趴在桌子上，有时他就会写作业，而且做的时候很认真。就这样的模式持续了两周左右，在这期间我有意识地叫两个成绩最好的孩子围观。有时候他写错了，有并不说话，而是那两个孩子急不可待地指出来。这两个孩子具有很好的沟通能力，也是两个小马屁精，当楚玉宝写出一个难写的字时，这两个孩子会应景地夸奖他，这个时候，楚玉宝就会难为情地笑笑。慢慢地，顺理成章地，这两个孩子便成了楚玉宝的小老师。现在，我只需要在旁边看着，起监督作用就可以了。我相信，只要我团结起班上的同学，一起帮助他，楚玉宝一定可以融入我们这个集体中的。

三、关心他的身体，让他感觉虽然学校不是家，但也可以很温暖

鉴于孩子处于这样的家庭环境中，我时常会打电话让他父母给他勤换衣服，勤搞卫生。但是效果也不是很好。在学校，我看到他手脏了，就会给他肥皂，带他去洗手，并且告诉他，小手洗干净多白净呀。小脸也要洗洗干净。头发长了，我会给他妈妈打电话带他去剪头发，体育课上完，我会叮嘱他回去换衣服。天热了，会让他脱衣服，天冷了，叮嘱他回家让妈妈给他添衣服。同学们对楚玉宝也很友善，每天中午吃完饭，低年级的孩子自制力总是差些，免不了吵闹。楚玉宝的家离学校很远，所以每天都要起很早来上学。中午就会睡午觉，这个时候，我提醒他们，同学们就会自觉得安静下来，给他创造一个相对安静的环境。

四、进行家访，提出合理要求，尽量让家长引起重视

孩子的家长对孩子不是很关心，但是作为教师还是要让家长意识到孩子的问题，特别是孩子的心理健康方面。提醒他们多关心孩子，有时间多陪伴孩子，让孩子感觉到家庭的温暖。父母很郑重得答应了我，相信他们也可以做到。