帮教原因：

王志强，男，家庭教育简单粗暴，他的爸爸和他都患有家族遗传病史，治愈机率很小很小，父母因此分居，他跟着爸爸和奶奶生活，长期得不到妈妈的关怀，性格难免孤僻与敏感。自己的自制力又极差，多动，坐不住，日常行为习惯欠佳，学习马虎，缺乏恒心。与同学一言不合就容易大打出手，出手又没个轻重，因此和同学之间的关系也不是很融洽，同学都不太愿意和他一起玩。

帮教策略及过程：

（一）找准切入点，对症下药
从家长的口中得知：孩子很孝顺。我们常说，读书是为了自己，为了以后过上幸福的生活。但是，孩子对未来、对生活其实没什么概念，朦朦胧胧的，所以你要告诉他，为了自己的美好未来而读书，他们还没能有切身体会。未来太遥远，而当前能看到的，才是真实的可观可感。于是，我便找机会跟他聊聊。我告诉他，父母因为他在学校的不良表现而伤心，我甚至说，妈妈都喜欢听话乖巧的孩子，如果你能好好读书，好好表现，妈妈肯定会早点回来看你的。而家长在孩子回家后，也及时跟孩子沟通，博取孩子的同情。在我和家长的双面夹攻之下，孩子终于“开窍”了，立志要努力学习，争取一家人早日团聚。
（二）投其所好，让其心存感激
在与孩子的谈话中得知：读了四年书，还从未当过班干部。他告诉我，他一直有个心愿，那就是要当一名班干部。可是班干部竞选采用民主选举的方式进行，以他之前的表现看来，落选的可能性比较大。但是，我总得帮他一把，毕竟他在体育课上表现确实不错：排队整齐，站得直，走的好。于是，我想了个办法，我鼓励他积极上去竞选，还鼓励同学们给他一次表现的机会，最后，他终于如愿当成了值日副班长，虽然只有一天，但他还是尽了自己最大的努力去协助班长管好班级。我看他那一副一本正经、乖乖巧巧的样子，好像变了个人似的，我就知道，我的决定是对的。
（三）帮助其寻找缺失的集体归属感
我们在进行班级活动时，问题学生，往往是被忽略的，他们很自然地被同学们排除在集体之外，与之同时，他们也缺少了一种对集体的认同感。以他以往在班里的表现，竟然也能当上值日班长，这让其他同学也感到疑惑。为此，我利用晨会，开了一个以“一个都不能少”的讨论会。我告诉孩子们，只要你愿意进步，肯努力，我们不能放弃任何人，我们会给你机会的。
（四）改变问题学生的生存条件和教育环境
教育实践告诉我们，再好的学生也有做得不好的地方，再差的学生，也有其闪光点。当问题学生的这种亮点在闪烁时，也正是引导他们的最好时机。以前我表扬其他同学写字好看的时候，王志强总是一脸羡慕，我也看得出他渴望被表扬。于是，在他的作业或书写有进步时，我会对其大肆表扬一番；在他行为表现进步时，我会号召大家向他学习……我抓住每一次他进步的时机，这样的表扬，让他产生了一点“成功感”。当然，在他做得不够好、犯错误时，我也会直接地提醒并指正他。恩威并重，自然能使其成长。
作为一名老师，我不是最优秀的，面对问题学生，我们必须做到张弛有度。一味的“游击战”，只会两败俱伤，斗智斗勇，才是硬道理。