帮教原因：

何宇涵，男，活泼好动，性格外向，对一切充满新鲜，好奇。课堂上听讲时经常搞一些小动作，虽然经常提醒，但让他端端正正的坐着听一节课很难。很容易受到外界事物的干扰，上课听讲时，外面发生的事，很快吸引了他的注意力。对于学校的各项纪律不以为然，犯错误的现象也络绎不绝。经常与别的同学打架，班上很多同学被他打过。当你问他为什么打别人，他一脸的茫然，使劲摇头回答“不为什么。”面对老师的批评教育能接受，但屡教不改，

是一个令人头疼的孩子。

帮教策略：

一、深入了解，有的放矢。开学没多久就有不少同学过来告诉我，何宇涵在幼儿园时的“种种罪状”，而这些在平时的学校生活中已露出端倪。深入了解情况，才能有的放矢。

二、“三心”策略。对他多宽容，少责备，给予“偏爱和厚爱”，做到“三心”：诚心、爱心、耐心。一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他的“闪光点”，增强他的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。激励他进步。

三、家校联系，通过力合作。家庭的配合是转化特殊学生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。我通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与他的家长相互交流，沟通信息。定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进他的转化。

四、抓反复，反复抓。对于该生的反反复复，要有耐心，要允许他们有反复，因为他的不良行为是自身的不良习惯和外部的不良影响引起的，要重点分析学生出现反复的思想根源与具体错误行为的关系，要持之以恒地关心、爱护她。

帮教过程：

一、和何宇涵谈话，了解其内心的真实想法，共同制定成长的计划。

对每一个学生转化的前提是对他们的了解，要了解他们的内心想法和真实感受。鉴于他是要求上进的学生，我就直接找他谈心。从中我了解到，他自己本不想与他人动粗，而是控制不住，只是想跟同学玩耍。在与同学长期的交往过程中，由于经常动手，导致班级里的学生几乎不愿意与他玩耍。在极度孤独与愤怒的情况下，他去跟周围的同学凑在一起，稍有矛盾就动手。我耐心的跟他讲，正是由于你的粗鲁才会让别的小朋友不敢跟你玩，哪天你不动手了，你的好朋友就会越来越多。

二、与家长主动联系，反应问题，一起帮助孩子成长。

有一次，他在学校动手打同学，我让他自己打电话向妈妈解释原因，他一边打一边哭。过了一会，他妈妈来到了学校，我们就开始对他的性格问题进行了整整两节课的探讨，我们之间的谈话非常地随意，但也很真实。应该说他的父母非常通情达理，他们对孩子并不是溺爱，我也详细的了解了他在家中的表现。另我惊奇的是，在学校里经常乱发脾气的他，在家中却是一个非常听话和孝顺的孩子。据他妈妈说，因为她和他爸爸工作忙，有时候把他送他爷爷或外婆家，但大部分的时候，他们一家三口在一起非常的融洽，而且可以说说笑笑。他妈妈还给我举了几个印象很深的例子。有一次夏天的中午，她从外面办事回来，一回家，他马上给妈妈拿西瓜，开电风扇，问这问那，另她非常感动。她对我说：“陈老师，说实话，你真的想象不出，他在家里是一个多么听话，多么孝顺的孩子，就像我也想象不出，他在学校里怎么会如此的激动乱发脾气。我每天放学在校门口接他的时候，真的很担心，怕他又犯了错误，我很希望他和其他的孩子一样，每天高高兴兴的排着对从学校里出来。然后跑上来抱住我。我们不需要他有多优秀，最希望的就是他能像普通孩子一样健康的成长，能够和其他小朋友融为一体。”

然后我和她一起分析，的确孩子和父母在一起，存在着一种亲情的关系，即使孩子有错的地方，作为父母肯定是宽容地对待，你对他宽容，他自然也就心平气和了。这样他的心境也就很平静了，也不容易激动。但是作为学校的一个大环境，孩子和孩子之间不可能像和父母一样那么包容，也许因为一点点小事就争吵起来，这样一争吵，他就特别容易激动，这样就可能导致和其他小朋友不断发生冲突。而且会恶性循环，他一吵，小朋友不喜欢和他在一起玩，他的脾气就越来越差。

三、营造宽松，包容的环境。

为了帮助他，我召开了班队会，在班队会课上，我让他作自我介绍，把自己的优点说给大家听，并和全班多次一起策划、召开了“我是一片小树叶”、“璀璨星空”的主题中队会；课下，我又组织同学们与他一起做“老鹰抓小鸡”、“三个字”的游戏。他渐渐的变了。

    慢慢的，我们达成了一致的解决办法，给他创造一个相对来说，比较宽容的环境，我帮他找了一个很文静的女孩子做同桌，而且他也很喜欢和这个女孩子一起玩，在他位子的周围，我也找了一些很安静的男孩子，这些男孩子和女孩子脾气都非常好，不喜欢和别人吵架。换座位前，我找他的同桌谈话，我说：“老师知道你是一个很善良的女孩子，你对人也很宽容，老师现在让你和他一起坐，你要经常帮助他，让他改掉坏脾气好吗？”女孩子很大度，也很愿意帮助他。

    这样过了一个星期，我发现他安静了很多，教室里很少在听到他大声的喊叫，也很少看到他在和其他的男孩子吵架，许多老师都说他进步可真大。看来，同桌和周围的环境慢慢改变了他。在他偶尔犯错误的时候，我一直在提醒他“你是个很孝顺的孩子，你愿意看到妈妈一直在伤心吗？”他便很懂事的摇摇头。有时候，他还会很主动的来问我：“刘老师，我今天表现好吗？可以加分吗？”看来，他的确也是个要求上进的孩子，只不过要我花更多的心血去关注他，去提醒他，去帮助他。

五、关注日常表现，及时反馈，提高实效。

多走进班级学生，关注王他的言行，及时了解他的变化。每到规定时间，就与他谈话，给以适当的表扬，并制作表格，让他直观地知道自己多久没动粗了，自己有多棒，给他更多的自信心，以这种方式不断强化他的积极行为。孩子，毕竟是孩子有的时候，他会做不到，这时，我不去过度地批评，以免打压他的积极性，教育后则把表拿出来，让他看看自己是隔了很长一段时间才违反的，还是值得表扬的。并继续给以心理暗示：“下次，你会隔更长的时间，才发生，甚至不会发生动粗的情况。”