1.字词教学  字是用来记录语言的符号。词是由语素组成的最小的造句单位。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。字词教学即教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握汉字和词语，促进学生素质提高的教学活动。

2.学习兴趣  从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

1.国内外同一研究领域现状：

（1）国外研究现状

兴趣学说是西方近现代的一种重要的教育学说。２０世纪上半期，是兴趣学说的兴盛时期一一兴趣概念成了当时教育界流行的一个话语。这主要得益于三个方面的原因：一是由于赫尔巴特学派的鼓吹和推动；二是在欧美现代教育思潮和教育革新运动中，一些教育家尤其是杜威的重视、研究和推动，促使教育的“兴趣说”的发展；三是儿童研究运动、学校调查运动等的兴起，推动了儿童兴趣研究的科学化，为兴趣学说在理论及实践领域的传播及应用提供了有力支持。杜威的教育名著大都有关于兴趣的精彩论述，如《民主主义与教育》一书第十章“兴趣和训练”中，专门论述了“兴趣观念在教育上的重要性”。杜威就兴趣的概念、性质以及兴趣与本能、需要、等相关概念的关系，特别是兴趣与努力、意志的联系等都进行过深入系统的探讨。

（2）国内研究现状

目前关于小学语文学习兴趣的研究大都以一线教师的经验总结为主，从具体内容上看主要分为两大类。一是笼统来谈小学生语文学习兴趣的培养或者激发策略。提出要“重视学生主体地位”“优化教师引导作用”以及“优化课堂教学手段”等方法。第二类是结合语文不同教学模块来探讨语文学习兴趣的培养，主要集中在识字与写字、阅读、写作这三方面。如识字与写字可以通过创设有趣的教学情境、设计识字游戏、以及联系生活识字认字等方法提升学生识字热情，阅读教学可通过对话练习、情景再现、角色扮演等方式来提升学生的阅读兴趣。

2.本课题的研究价值

（1）理论价值：

重申“兴趣”在字词教育实践中的重要地位，克服“应试教育”中无视兴趣的弊端，把握小学生字词学习兴趣培养的方法。

（2）实践价值：

针对目前部分低年级学生字词学习兴趣不高的问题，本研究以教育学、心理学的学习理论为基础，将培养低年级学生字词学习兴趣作为本论文的切入点，力求提出切实可行的教学策略。本研究力求整理出尽可能详实的理论系统，以及基于一定理论框架的教学策略，引导一线工作者重视或重新审视兴趣在字词学习中的重要价值，同时也为字词教学实践提供切实可行、较为科学的策略参考。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

1.研究目标

（1）增强低年级语文字词教学的趣味性

（2）总结出相对科学系统，操作性强的低年级语文字词学习兴趣培养策略

（3）激发学生字词学习的兴趣，让学生在相对枯燥的字词学习中找到学习的乐趣

2.研究内容

（1）低年级学生在字词学习的过程中普遍存在的一些问题

 研究要点：

◆低年级学生的认知规律

◆低年级学生字词学习中的困惑

◆低年级学生字词学习兴趣不足的原因

（2）教师在课堂字词教学中常遇到的困境

研究要点：

◆低年级课堂字词教学中扼杀学生学习兴趣的表现

◆低年级课堂字词教学的方法总结

◆低年级字词教学的作业布置情况

（3）相对科学系统，操作性强的低年级语文字词学习兴趣培养策略

研究要点：

◆低年级课堂字词教学的有效方法

◆字词教学课堂鼓励机制

◆低年级学生生活中的字词学习兴趣培养点

（四）研究的思路、过程与方法

 1.研究思路

主要针对低年级语文字词教学中学生学习兴趣的激发和培养问题进行研究。

首先，对字词教学及学习兴趣相关理论进行系统梳理，对国内外己有的理论和实践研究进行述评，以了解关于这一主题的研究基础、寻求继续研究的空间。

其次，对低年段字词教学内容进行梳理，进行有效的教学探索，扎实开展行动。

最后，基于一定的理论基础，通过课堂观察、课堂实践的经验和案例积累，结合对实际教学案例的分析，探究出相对科学系统，操作性强的低年级语文字词学习兴趣培养策略。

2.    研究过程

(一)准备阶段：2019年9月——2019年10月

1.定好个人课题，完成申报工作。

2.课题开题论证，听取多方意见，进一步完善课题研究方案。

3.广泛收集资料、信息，主动学习，为开展研究工作做好充分准备。

(二)实施阶段：2019年11月——2020年6月

1.结合教学实际制定研究计划，实施课题研究。

2. 定期进行理论学习，填写课题研究记录。

3. 对低年段字词教学内容进行梳理，进行有效的教学探索，扎实开展行动，根据实践所得撰写相关论文。

4.根据课题撰写教学设计、案例、反思、评价和论文。

（三）总结阶段：2020年7月——2020年9月

1.收集、整理有关案例，反思研究过程，总结研究过程中形成的经验。

2.归纳整理课堂实录及反思、撰写论文，并进行课堂教学展示把研究成果推广。

3.研究方法

（1）文献法。文献法主要是在收集国内外己有的，有关字词教学和学习兴趣研究成果的基础上，对文献资料进行筛选整理，从而探明本研究的理论基础。

（2）课堂实录法。通过课堂实录记录下学生字词学习的日常，并及时反思改进自己的课堂教学。

（3）案例分析法。整理从教以来上课、听课、参与教研活动时的一些记录，从而为本研究提供了丰富的案例素材。

（五）主要观点与可能的创新之处

1.主要观点

兴趣作为个体进行活动时的一种积极的心理倾向，对学生学习有着极为必要和重大的意义。小学低年级处于母语学习的启蒙阶段，字词学习更是语文学习的基础，该阶段学生学习兴趣的培养，将对后期各个阶段的语文学习产生深远的影响。

结合低年级学生的认知特点，需要精彩多样的形式激发学生字词学习的兴趣，需要丰富多变的教学方法保持兴趣，需要适时恰当的评价巩固兴趣，需要高效适量的作业确保兴趣。

2.可能的创新之处

通过本研究在低年级字词教学的形式、教学方法、评价方法、作业设计上有所创新，通过这样的创新提高低年级学生字词学习的兴趣。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

课题研究方案

研究报告

2019年9月

课题相关理论的学习整理

课题研究记录

2019年10月

《低年级语文字词教学中学生学习兴趣培养的研究》课堂实录

课堂实录

2019年12月

《低年级语文字词教学中学生学习兴趣培养的研究》教学反思

教学反思

2019年12月

《低年级语文字词教学中学生学习兴趣培养的研究》中期报告

报告

2020年3月

最终成果（限3项）

《低年级语文字词教学中学生学习兴趣培养的研究》结题报告

报告

2020年9月

《低年级语文字词教学中学生学习兴趣培养策略》

论文

2020年9月

《低年级语文字词教学中学生学习兴趣培养的研究》课堂展示

课堂展示

2020年9月